De la mateixa manera que s'ha fet una observació per poder portar a terme el pla de treball amb el grup, que pretén donar resposta als índexs de conflictivitat existents, també s'ha fet de la pràctica educativa de l'educadora. Penso que en qualsevol procés d'avaluació psicopedagògica és fonamental tenir en compte no només els alumnes i/o educands, també la pràctica docent i l'estil educatiu. Amb això vull dir que quan s'ha de realitzar una intervenció psicopedagògica, podem cometre l'error de fixar-nos només en els alumnes, i en moltes ocasions les dificultats o problemes que s'originen tenen el seu origen en el context o en la pràctica del professional. És per tant una situació que cal observar i avaluar, bàsicament per descartar que en el cas que ens ocupa no sigui un element susceptible de desencadenar o agreujar el conflicte.
En el moment de les meves pràctiques en el qual em vaig decidir per l'actual proposta d'intervenció, em va cridar l'atenció que l'educadora, davant de les situacions de conflicte que viu el grup, se senti desbordada, havent provat sense l'èxit esperat diferents estratègies per reduir-lo. Ràpidament em va fer pensar que per la meva part seria un error creure que totes les raons que han originat la situació actual al grup s'han de buscar en els propis nois/es. Vaig creuere convenient revisar i observar de quina manera interactua l'educadora amb el grup, i quines de les seves intervencions poden afavorir el conflicte. Abans de tot, he fet una revisió documental, que inclou els següents elements:
- Els PEI's de cada noi/a, per veure que es proposa treballar amb cadascú i veure on vol posar l'accent.
- Els objectius pedagògics que s'ha plantejat amb el grup.
- Les programacions.
Posteriorment, he fet una observació de la seva pràctica, partint d'una senzilla pauta d'observació:
|
Data
i hora:
|
|
1. Normes:
|
|
Establiment
d’unes normes clares i consensuades amb els nois/es.
|
|
2. Activitats:
|
|
Seqüència
d’activitats educatives de la sessió.
|
|
Organització/Plantejament
de les activitats. (Claredat, Pautes, Facilitació d’eines).
|
|
3. Dinàmiques del
grup:
|
|
Manté
l’aula controlada.
|
|
Actuacions
més rellevants dels nois (de manera individual o grupal) al llarg del
desenvolupament de la sessió.
|
|
Es
fomenta la participació al grup.
|
|
Capacitat
per gestionar conflictes.
|
|
4. Comunicació i
relació educadora-grup.
|
|
Aspectes
verbals i no verbals a destacar en la sessió.
|
|
Practica
una escolta activa.
|
|
Ajuda
a que prenguin consciència del seu progrés.
|
|
Promou el treball en grup i valors de respecte,
tolerància, companyerisme i cooperació.
|
|
Fomenta
la participació a classe.
|
|
5. Suports als educands.
|
|
Adequació
de les activitats a les capacitats i necessitats dels educands.
|
|
Utilitza
estratègies per augmentar el seguiment i la motivació.
|
|
Es
reforça positivament els educands.
|
|
Facilita
eines i recursos davant les dificultats
|
|
6. Comentaris del’educadora.
Aspectes del desenvolupament de la sessió i propostes
de millora:
|
|
7. Apartat
d’observacions personals del psicopedagog.
|
Un cop vaig recollir prou informació, vaig concloure que l'educadora havia aribat a un punt on les seves pràctiques no ajudaven a disminuir els índexs de conflictivitat del grup. Algunes de les seves intervencions són en certa manera contraproduents, fet que s'ha pogut detectar des de la tasca d'assessor, fruit d'una observació. Això ha portat a realitzar una intervenció psicopedagògica amb l'educadora, des de la vessant de l'assessorament psicopedagògic. Es va posar de manifest que porta 6 anys treballant en el nivell d'adolescents i que se sent una tant desgastada, ja que el treball amb aquesta franja d'edat és molt esgotador en un recurs com és el centre obert. Ha entrat en una dinàmica d'estancament on cada vegada li costa més innovar, i si més no abordar les diferents situacions problemàtiques que s'originen. La tasca del psicopedagog com a assessor consisteix bàsicament en detectar i en identificar aquests processos, i promoure actuacions que modifiquin o millorin la situació i el context d'aprenentatge. Aquesta està sent de moment la meva funció, si pretenem introduir un canvi en la dinàmica del grup primerament hem de promoure alguns canvis en l'acció educativa de l'educadora.
